FASE DE DESARROLLO: elementos a considerar

Para la fase de desarrollo, según Gustafson and Branch (2002) se debe preparar los materiales para el docente y los estudiantes tal cual se especificó en la fase de diseño. Por lo tanto, se debe considerar los siguientes aspectos:

1.     Desarrollar las estrategias de instrucción:  que respondan a la pregunta ¿cómo facilitara el aprendizaje de los objetivos planteados?, es decir, el lenguaje que se va a utilizar, los ejemplos que se presentaran como medio para alcanzar cierta actividad y los tipos de actividades.

2.     Planear la logística: ¿Cómo organizara a los estudiantes? ¿cómo organizaras el aula? ¿qué materiales o herramientas tendrán los estudiantes disponibles?

(ADDIE, s.f)

Adicionalmente, es necesario revisar los estándares propuestos por de Quality Matters (2020), en cuanto a la introducción de un curso, se debe considerar las siguientes cualidades:

-          Las instrucciones aclaran a los estudiantes como empezar y donde encontrar los componentes del curso.

-          Los requisitos mínimos de tecnología para el curso están claramente establecidos y se proporciona información sobre cómo obtener las tecnologías.

-          La autopresentación por parte del instructor es apropiada y está claramente disponible en el curso.

Una vez cumplidos estos mínimos requisitos se comparan los objetivos con los siguientes parámetros:

-          Los objetivos de aprendizaje son medibles y describen lo que los estudiantes serán capaces de demostrar como resultado del curso.

-          Los objetivos de aprendizajes están diseñados y redactados para los estudiantes.

En cuanto a la evaluación, es pertinente considerar que cumplan las siguientes características:

-          Se proporcionan criterios específicos y descriptivos para la evaluación del trabajo de los alumnos y ayudan al instructor a determinar el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje.

-          Las estrategias de evaluación brindan a los alumnos oportunidades para reflexionar sobre su progreso hacia el cumplimiento de los requisitos del curso.

-          Se incluyen múltiples métodos de estrategias de evaluación, basados en los objetivos de aprendizaje o competencias especificados y necesidad del alumno.

Por último, se debe tener en cuenta los estándares para las actividades de aprendizaje y la interacción del alumno, dado que propone el marco de Enseñanza para la Compresión y un Aprendizaje Basado en Problemas:

-          Las actividades de aprendizaje promueven el logro de los objetivos de aprendizaje establecidos.

-          Las actividades de aprendizaje brindan oportunidades para la interacción alumno-contenido que apoyan el aprendizaje activo.

-          Las actividades de aprendizaje brindan oportunidades para la interacción alumno-instructor y alumno-alumno.

-          Los requisitos para la interacción del alumno están claramente establecidos.

 

Referencias

ADDIE. (s.f). The Instructional Design Process.

Gustafson, K. L., & Branch, R. M. (2002). What is instructional design?. Trends and issues in instructional design and technology. University of Georgia.

Quality Matters. (2020). Specific Review Standards from the QM K-12 Rubric. Fifth Edition. https://www.qualitymatters.org/sites/default/files/PDFs/StandardsfromtheK-12RubricFifthEdition.pdf